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高中英語教師中國文化失語現象研究

來源:學術堂 作者:師老師
發布于:2021-12-09 共3969字
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  英語教育碩士論文(匯總6篇)之第四篇

  摘要

  文化教學是英語教學過程中不可分割的一部分,許多專家和學者對二者關系進行了深入研究,也取得了不少成果。但其成果主要集中于對目的語文化的研究,而忽視了跨文化交際的另一主體方。直到“中國文化失語”這一概念出現時,人們才意識到身邊許多英語學習者可以用英語對西方文化侃侃而談,卻不能用英語來表達中國傳統文化,這一“失語現象”才引起了人們對英語中中國文化表達的重視。本次研究主要討論了教師在英語教學過程中是否存在中國文化失語現象,并針對該問題從以下兩個角度展開研究:(1)他們在教學中對中國文化的態度與處理方式如何?(2)從教師角度進行成因分析。基于以上角度,本文提出一些解決方案,從而引起教師在英語教學中對母語文化的重視,讓英語更好為我國傳統文化的傳播服務。

  本研究基于 Hanvey 的跨文化交際意識、課標中對文化教學目標的要求、金莉和于霞對文化教學原則的觀點以及胡文仲、高一虹提出的文化教學方法而展開了調查。本次研究將定量與定性相結合,其中研究方法包括問卷調查、訪談和課堂觀察。問卷為主,訪談和課堂觀察作為輔助。通過對問卷調查、訪談和課堂觀察結果的分析,了解高中英語教師在教學中對中國文化的態度,處理方式以及建議等方面信息,為本次研究提供一些有效的數據信息。

  本次研究有以下發現:教師總體對于中國文化持有積極的態度和濃厚的興趣,對其在教學中的重要性也充分肯定,但許多教師卻不能熟練使用英語來講解母語文化,并且在教學中很多教師較少涉及對到母語文化的講解,這說明在教學中部分教師確實存在“中國文化失語”現象。而造成這一現象的主要原因有:(1)教材上對中國文化的配置缺乏系統性;(2)教師文化教學理念的偏頗以及自身對中國文化英語表達不夠熟悉;(3)現行高考較少涉及中國文化的內容;(4)教師的教學方法主要是直接講解,采用的教學資源主要是英語教材,教學方式和資源較為單一。針對這一問題,本文嘗試給出以下建議:(1)整合教材內容,積極開發校本教材,豐富教學內容;(2)加強教師自身素質,開展并參加中國文化英語表達的相關培訓;(3)采取多種教學手段和評價方式,開展文化專題活動;(4)開展與中國文化英語表達相關的社團活動或講座。

  關鍵字:英語教學,文化教學,中國文化失語

英語教育碩士論文

  ABSTRACT

  Culture teaching is an inseparable part in English teaching process Many expertsand scholars have studied on the relationship between them and have achievedsomething However, the achievements mainly focus on the study of the targetlanguage culture, while ignoring the other subject of intercultural communication

  Until the concept of “Chinese cultural aphasia” appeared, people realized that manyEnglish learners could talk about western culture in English eloquently, but could notexpress Chinese traditional culture in English This “aphasia phenomenon” attractedpeople’s attention to the expression of Chinese culture in English This study mainlydiscusses whether teachers have Chinese cultural aphasia in the process of Englishteaching, and from the following two perspectives to discuss: (1) What are theirattitudes towards Chinese culture in teaching and how did they deal with them? (2)Conducting a cause analysis from a teacher's perspective The author tries to proposesome solutions from the teacher's perspective so as to cause teacher’s attention to thenative culture in English teaching and promote the better development of Chinesetraditional culture

  Based on Hanvey’s cross-cultural communication awareness, the requirements ofNational English Curriculum Standards for General High School, Niu Li and YuXia's views on the principles of cultural teaching, and the cultural teaching methodsproposed by Hu Wenzhong and Gao Yihong, this study begun and it has combinedquantitative and qualitative methods together Research methods includequestionnaires, interviews, and classroom observations Questionnaire-based,interviews and classroom observations were used as an aid Through the analysis ofquestionnaires, interviews and classroom observations, we can know the attitudes,methods and suggestions of high school English teachers in Chinese culture in theirteaching, which can provide some effective data for this study

  The main findings of this study are: teachers generally have a positive attitudeand strong interest in Chinese culture, and the importance in teaching is fully affirmed

  But many teachers are not proficient in using English to explain the native culture,and many teachers get little involved in the explanation of it in their teaching, whichshows that Chinese cultural aphasia does exist in their teaching

  The main reasons for this phenomenon are: (1) lack of systematicity aboutChinese culture in the textbooks; (2) the bias of the teachers’ culture teachingconcepts and not familiar with Chinese cultural English expressions;(3)lessinvolvement in the current college entrance examination about Chinese culture; (4)The main teaching method and resource are direct explanation and English textbooks,and the teaching methods and resources are relatively simple In response to thisproblem, the author tries to give the following suggestions: (1) integrate textbookcontent, actively develop school-based textbooks and enrich the teaching content; (2)strengthen the teachers’ own quality and carry out the relevant training courses aboutChinese culture; (3) adopt a variety of evaluation and teaching methods and carry outcultural special activities;(4) conduct English club activities or lectures related toChinese culture

  Keywords: English teaching, Culture teaching, Chinese cultural aphasia

  目 錄

  第1章 引言

  1.1 研究背景

  跨文化交際是一個交際雙方雙向互動的過程,在這個過程中不僅僅要關注目的語,本族語也同等重要。然而在真實的交際過程中,人們往往強調目的語,而忽視了如何用目的語來表達中國文化,對此從叢教授曾用“中國文化失語”來形容該現象(從叢,2000)。當國內英語學習者對西方文化侃侃而談時,卻對本國文化英語表達方面存在“失語”。為增強我國文化軟實力,向世界傳播中國傳統文化,讓傳統文化“走出去”,這幾年黨和國家大力提倡“文化自信”和“文化強國”,也在世界各地開辦孔子學院,用“引進來”的外語來幫助母語文化更好更快地“走出去”,這無疑是讓世界了解中國文化的有效途徑。

  Clair(1993)曾指出,聽、說、讀、寫和文化共同構成了語言學習的五大技巧。在中學英語教學中,學者們從最初只關注外語教學中的語言知識技能,到現在也逐漸認識到在外語教學中文化教學的重要性。盡管如此,但在我國外語教學中,教師往往把此處的“文化”解讀為目的語文化,在教學過程中過分強調目的語及目的語文化,而忽視母語文化的英文表達,把外語學習與母語以及母語文化孤立分開。

  而 2017 版《普通高中英語課程標準》(以下簡稱“課標”)對中國文化提出了明確的要求:在必修課程方面,學生要學會比較中外傳統節日在文化中的意義與價值,要尊重中外主要習俗的差異,要感悟中外共同的體育精神,要理解中外常見俗語表達,要了解中外對人接物與行為舉止方面的異同,要能夠用英語簡單介紹中國文化基本知識(中華人民共和國教育部,2018)。由此可見,在日常英語教學中融入對中國文化的深層次講解,這已是課標的要求。

  1.2 研究目的與意義

  文化教育是英語教學過程中的重要組成部分,其中中國文化在文化教學過程中不容忽視,這不僅是跨文化交流發展的需要,亦是中學課標的要求。本文旨在通過對高中英語教師在教學中對中國文化的態度與處理方式的了解以及從教師角度進行成因分析,從而提出一些解決方案。一方面,希望中學英語教師意識到教學中母語文化的重要性,提高教師自身在中國文化方面的英語結構框架,提高自身中國文化英語表達能力,從而為跨文化交際培養人才,為幫助學生建立正確的中西文化價值取向做好準備。另一方面,本文希望可以引起相關學者對于中學外語教育中母語文化的重視,正確認識中國文化對于英語學習的正向遷移作用,多對一線教師和中學師生進行實證研究,走進真實課堂對師生進行課堂行為觀察,從而促進高中英語文化教學理論的發展與創新。

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  1.3 研究問題與方法
  1.4 研究框架

  第 2 章 文獻綜述
  2.1 國內外關于外語教學中文化教學的研究
  2.2.1 國外相關研究
  2.2.2 國內相關研究
  2.2 國內關于外語教學中“中國文化失語”現象的相關研究
  2.2.1 數據統計
  2.2.2 研究成果分類
  2.3 小結

  第 3 章 理論基礎
  3.1 相關概念界定
  3.1.1 中國文化失語
  3.1.2 其他相關概念的界定
  3.2 跨文化交際理論
  3.3 文化教學的相關理論
  3.3.1 文化教學目標
  3.3.2 文化教學原則
  3.3.3 文化教學方法

  第 4 章 研究設計
  4.1 研究問題
  4.2 研究對象
  4.3 研究方法
  4.4 數據收集
  第 5 章 數據分析與討論
  5.1 問卷調查
  5.2 課堂觀察
  5.3 教師訪談
  5.4 主要研究發現及建議

  第 6 章 結語
  6.1 總結
  6.2 局限與不足

  參考文獻
  致謝

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