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探求微課在初中生物教學中的設計與應用策略

時間:2020-10-16 來源:科學咨詢(教育科研) 本文字數:2000字
作者:肖靜 單位:張家口市橋東區第五中學

  摘要:隨著信息技術的不斷發展與應用,信息化教學已經成為當今時代教育發展的主流方向,而微課作為其中典型的代表,對于現代教育有著變革性的作用,其不僅推翻了傳統課堂的教學模式,還建立了新的教學形態,為學生和教師打造了信息化的教學生態,同時還有效提升了教學的品質與效率。本文即探求微課在初中生物教學中的設計與應用策略。

  關鍵詞:微課; 初中生物; 設計; 應用;

  微課是以新媒體平臺和微視頻為基礎的教學形式,在現代教育中,微視頻是實現翻轉課堂的重要工具。這一過程是實現改變課堂教學形態的重要因素,通過微視頻,將傳統教學中學生吸收知識的過程放在了課堂外,而課上則將活動和討論作為核心。這既實現了以學生為本的教育原則,又充分激發了學生自主學習的意識,對于學生的長期發展有著重要的意義。[1]

生物

  一、用好課前微課,提前完成預習

  課前微課是促使學生養成預習習慣的良好工具,同時也是將課程知識呈現給學生的過程,是讓學生通過自學完成教學第一步的內容。在預習微課的設計中,教師應當緊抓課程知識的關鍵內容,以精簡而高效為目標,以有趣和娛樂為載體,從而讓學生快速把握課程內容,做好上課準備。

  以"生態系統的結構和功能"一課為例,在實際教學中,筆者首先對教學內容進行了分析,這一課的主要知識內容包括三點,其一要了解生態系統的組成部分及其營養結構;其二要理解生態系統三種成分的功能地位及相互關系;其三則要理解營養結構與功能的關系。掌握食物鏈的概念。在此基礎上,筆者接下來展開了微課制作,通過網絡中豐富的教育資源,筆者找到了以上三點內容的視頻載體,借助動畫展示的方式分別表現了三點內容的概念與內涵,并通過思維導圖的方式完成了總結,后面還加了幾道簡單的預習考核題目,全部視頻為8分鐘。最后,通過微課平臺將微課發布,要求學生在上課前完成預習,并且在預習后完成習題的檢測。

  二、借助課上微課,引領教學活動

  課上微課是輔導學生快速深化知識,完成學習內容教學的過程,同時也是開啟教學活動,引領學生展現自我的開端。[2]在課上微課的制作過程中,教師還需要依據學生在課前微課的預習結果,從其中的數據探尋學生們普遍的缺陷或個別的不足,從而有目的地調整課堂的環節設置與重心把握。

  在"生態系統的結構和功能"這一課前,筆者率先通過微課后臺,搜集了學生的預習結果,其中包括學生觀看視頻的時長、進行回看的時間段與頻率,以及最后預習檢測的結果。根據這些內容,筆者總結了本課教學內容的三大重點:第一,生態系統生物功能類群及地位;第二,生態系統的營養結構;第三,食物鏈與食物網概念的本質與區別。因此,在此三點的基礎上,筆者設計了課上微課的內容,并根據不同學生的預習表現,為他們設計了相應的問題。在學生們完成課上微課的學習之后,筆者則按照出現相同或類似問題的依據,將學生分為小組,由他們共同探討這一問題,并通過良好的組織、討論、記錄和總結,達成具有共識性的結論,最后選擇代表分別上臺表達,筆者作最后的總結與陳述,這樣學生們既展現了自身的能力,又得到了全方位的成長。

  三、善用課后微課,鞏固習題拓展

  課后微課是完善微課教學的重要環節,該環節主要有三項任務。第一,要鞏固課堂知識,微課教學的優點在于快速集中地學習課程,但同樣可能會造成學生印象不足,通過課后鞏固能夠有效提升學生的學習效果;第二,要通過微課發布作業,作業是檢測學生學習成果的過程,也是檢驗教師教學效果的過程,同樣擁有雙向的作用;第三,要進行知識擴展,讓學生擁有更廣闊的學科視野,從而拓寬他們的思維廣度。

  由此,在上述課程的課后微課中,筆者首先將本課的重點知識建立了系統化的框架,利于學生形成建構記憶;其次,將學生們出現的失誤、提出的質疑,以及探討的過程和結論進行了總結,讓學生重溫課堂過程;再次,筆者還加入了一些當前生物學家對于生態系統的認知,以及保護生態系統的日常行為,用以擴展學生視野;最后,為學生們準備了不同層次難度的習題,檢測不同階段學生們的學習效果。

  此外,筆者還利用微課平臺完善了教學評價的內容,一方面可以預習、課上的學生表現為參考;另一方面還可以對學生習題檢測的數據進行分析,檢驗學生的應用能力,綜合學生的思維、表達等能力,就可以得到更完整、更科學的教學評價,同時教師也能夠從中得到參考,從而不斷完善自己的教學設計和微課內容。[3]

  綜上所述,微課是推動信息化教學的重要手段,對于初中階段的生物教學而言,其應用效果極佳,通過預習、課上以及課后三個階段的微課展示,再配以活動和教師指引,學生的學習趣味與效率都得到了提升,值得教師們學習和掌握,為學生打造新時代的信息化教學環境。

  參考文獻
  [1] 吳青。借助微課教學模式提升課堂教學效果--試論微課在初中生物教學中的應用[J].考試周刊,2019(22)。
  [2] 劉穎。微課在初中生物教學中的應用研究[J].讀天下,2017(5)。
  [3] 劉君持。解析微課在中學生物教學中的應用[J].新課程(中學),2019(4)。

  原文出處:肖靜.淺談微課在初中生物教學中的設計與應用[J].科學咨詢(教育科研),2020(07):98.
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