學術堂首頁 | 文獻求助論文范文 | 論文題目 | 參考文獻 | 開題報告 | 論文格式 | 摘要提綱 | 論文致謝 | 論文查重 | 論文答辯 | 論文發表 | 期刊雜志 | 論文寫作 | 論文PPT
學術堂專業論文學習平臺您當前的位置:學術堂 > 教師論文 > 語文論文 > 小學語文論文

家庭教育對學生語文核心素養提升的助力作用

來源:赤峰學院學報(漢文哲學社會科學 作者:關健
發布于:2021-08-05 共6162字
  本篇論文快速導航:

  語文核心素養論文第三篇:家庭教育對學生語文核心素養提升的助力作用

  摘要:語文學科作為基礎學科,落實學生核心素養到語文學科教育教學中已經成為當前我國發展學生核心素養的重要途徑。語文任課教師應當重視學生語文素養的培養。本文圍繞小學生的語文素養的提升和培養進行了分析探討,從語文核心素養的內涵出發提出了有針對性的培養策略,旨在為小學語文教師開展實踐操作提供借鑒和參考。

  關鍵詞:語文核心素養;小學語文;培養策略;

  Abstract:Chinese course is a basic course. Learning Chinese courses well is conducive to the smooth progress of other courses, and it is also of great help to improve the comprehensive quality of students.Chinese literacy is the core of Chinese classroom. Chinese teachers should pay attention to the cultivation of students' Chinese literacy. Therefore, this paper analyzes and discusses the promotion and cultivation of primary school students' Chinese literacy, and proposes targeted training strategies from the connotation of Chinese core literacy, so as to provide reference and reference for primary school teachers to carry out practical operations.

  在基礎教育的課程體系中,義務教育階段中的語文課程的開設,要面向全體學生,旨在使每個學生都獲得基本語文素養的培養和提升。學生的語文素養既是其學好各門課程的基礎,也是學生全面發展以及終身持續發展的基礎。語文課程是一門基礎課程。語文課程不僅要向學生傳授語文基礎知識、培養語文基本能力,更要注重對學生進行優秀文化熏陶和感染,使學生在語文學習領域的情感、態度、價值觀,以及道德修養、審美情趣均得到有效提升,從而促進學生良好的個性和健全的人格的形成。

  小學階段是接受教育的最佳時期,小學生具有較強的可塑性,一線教師肩負教書的任務的同時,更肩負著育人的使命。語文素養具有幫助小學生提升文學賞析能力,陶冶道德情操、形成良好的閱讀習慣,促進寫作能力提升等功能。有針對性地養成小學生良好的語文核心素養,對其今后的學習、工作和生活都有著重大的現實意義。但是教育工作者也要清楚地意識到,語文核心素養的培養不是練習運算數學公式,并非一蹴而就便能形成,它需要語文任課教師將課堂作為主要陣地,持續改進和磨練語文課堂教學方式,也需要語文教師不斷提升更新教學理念,將學生語文核心素養培養的策略和方法貫穿至語文課堂教學中的每個環節,同時,還需要家庭教育的助力和配合。

  一、語文課堂是學生語文素養培養的主要陣地

  (一)依托語文課堂教學開展多樣的學習活動

  在培養學生語文核心素養的實踐過程中,教師要始終將語文課堂為主要陣地,充分探索和挖掘語文教材的內容,努力達成學生語文核心素養的培養目標。首先,在實施各個環節的教育時,教師既要按照語文教材的內容向學生講授基礎知識和基本技能,又要對語文素養進行深入挖掘和分析。其次,綜合學習活動的開展是培養學生語文核心素養的有效方式之一。在課前的綜合學習活動中,教師可以布置安排學生預習教材課文內容,自己提問并探究答案,有助于學生求知探究能力的培養。在語文課上,教師可以根據語文教材的內容提出一些激發學生興趣、促進其思考的啟發性問題。當學生對教師給出的意見和想法提出質疑時,教師可以抓住學生提出的有價值的問題,然后對其進行討論和分析,進而確定出符合學生年齡特點和知識水平的綜合學習任務的主題。語文課程教學包羅萬象,語文課程教材中的許多內容都與其他課程密切相關。語文教師在實施語文教學的過程中,應該能夠將語文課程的學習與體育、藝術、科學、思想道德等方面結合起來,不僅有助于拓寬學生語文學習的范圍和領域,而且對學生語文核心素養的培養也具有積極的促進意義。

  (二)在多樣的實踐活動中開展學生的語文核心素養培養

  開展多樣的語文實踐活動是培養學生語文核心素養的有效手段之一。伴隨著教育改革的不斷深入,小學語文課程的教材編寫也經歷了幾次修訂。與之前版本對比發現,新版本語文教材的內容豐富詳實。語文教師在充分備課的基礎上,結合學生實際,圍繞主題內容開展聽、說、讀、寫等實踐活動,促進學生語文核心素養的提高。需要強調的是,教師在進行語文知識傳遞時,不應只是局限于課堂教學,而應該把教學延伸到學生的實際生活中去,因為“生活處處皆語文”。教師應善于借助利用在生活實踐中的各種語文資源,如引導學生到圖書館和社區文化活動中心等場所開展實地調查體驗等。比如當春天來臨、萬物復蘇的時候,教師可以鼓勵學生和父母一起外出踏春,然后將自己的見聞感受,寫成日記或者作文,有效鍛煉學生的寫作能力。

  (三)有效利用課外活動

  有效利用課外活動對于小學生語文核心素養的培養具有重要的實踐意義。在具體的實施中,教師可以引導學生開展讀課外書與讀報活動。從小培養小學生良好的課外讀書看報的習慣,是小學階段語文教育內容的重要組成部分,也是基礎教育小學階段語文課堂以外學習活動的重要組成。教師可以布置課外作業,提出明確的要求,比如制作報紙的剪報和繪制手抄報等,讓孩子們發揮創意、獨立完成;也可以采用小組的活動形式,讓學生分組一起閱讀,再集中進行討論;可以采用人數較多的集體的活動形式,如舉行讀書分享會,或者將課外讀物里的內容編排成舞臺節目進行表演等等。二是教師可以引導孩子觀看電視和電影。伴隨著學校現代化數字教學媒體設備的更新和建設,很多學校已經具備了在校內教室里組織學生集體觀看電視和觀看電影的設施條件,已經為這種形式的小學語文課堂以外課外活動的開展提供了條件支撐和物質保障。教師有目的、有計劃地組織學生觀看一定時長的符合他們身心發展特點的影視節目,同時經由教師的分析講解和學生的互動討論,可以從多角度幫助學生擴大知識面,激發學生對更多知識內容的探索學習的興趣。三是利用談話交流和朗誦講演的形式培養學生的語文核心素養。當前我國小學普遍存在班容量過大的情況,教師組織開展有針對性的課外活動可以為學生提供更多交流的機會,彌補了小學生在課堂上發言機會較少的不足。在參與課外活動時,學生們有更多機會更自由地表達出自己的主見和想法。教師對于低年級的學生,可以圍繞時間順序講故事情節或者講生活中的事件;對于小學高年級的學生則比較適宜采用主題辯論會和專題講演等形式。

1.png

  二、語文教師承擔著學生語文素養培養的重要使命

  (一)教師要樹立符合時代要求的教育觀和學生觀

  語文教師承擔著學生語文素養培養的重要使命,小學生語文核心素養的提高,需要教師首先樹立正確的教育觀、學生觀以及一定的審美情趣和審美能力。小學語文新課程標準明確指出,引導學生提高核心素養需要首先端正學生的學習態度和生活態度,以及培養學生的審美情趣和審美能力。例如:人教版部編版四年級語文上冊選用了白居易的《暮江吟》:“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。”在語文課堂教學中,教師通過對詩文的講解,向學生傳遞關于自然景物壯美的場景,引導學生展開聯想,在詩句詞語的描繪下,形成一幅傍晚江邊夕陽落下的愜意畫面。因此,在課堂講授的過程中,教師應努力引導學生在學習知識進程中,不斷提升審美情趣、審美能力以及感受美。其次,教師也要幫助并引導學生樹立起正確的教育觀和價值觀,持續加強學生對于中華民族傳統文化的理解與認同,基礎教育課程的教材的內容正是中華民族優秀傳統文化的匯集。依據小學生的年齡特點和身心發展規律,講授符合小學生感興趣的神話故事和各民族獨具特色的民俗習慣等,幫助小學生掌握中國民族的傳統文化,讓語文課堂教學更好地發揮出傳承傳遞民族優秀文化優勢和作用。

  (二)語文教師要不斷提升課堂教學的能力和水平

  小學生在語文領域知識的學習和積淀主要來自語文教師的傳授和引導。所以,語文教師在課堂教學過程中應積極地引導、幫助學生養成良好的學習行為和學習習慣是提高學生語文核心素養的前提條件。語文教師要努力順應新時期基礎教育改革的新形勢和新要求,在基于核心素養提升的教育方針下,持續更新并完善自己的教學方式和方法,積極給予學生不一樣的教學感受和體驗。教師還要持續“充電”,進一步鞏固強化語文學科的專業基礎知識,通過觀摩優秀教學案例和自我教學反思,持續提高自身課堂教學水平和能力。與此同時,教師還應積極創新改革課堂教學模式,多元化融合教學方式,提升教學效果。當前,圍繞語文核心素養的教學模式也可以理解為情境式教學、實踐性教學、參與式教學和體驗式教學等。教師要讓學生對課文出現的事件或場景有清晰直觀的體驗和感受,讓每個學生都在身臨其境的真實體驗中去感受語文課堂教學的吸引力。

  (三)培養語文教師的專業情懷,提升教師的獲得感

  要想成為基礎教育階段的優秀的語文教師,語文專業領域學科基礎知識的積淀和儲備以及語文教學的基本理念、素質和能力都非常重要,同時教師對于教育事業的熱愛、高尚的師德以及端正的態度對于學生的全面發展也會起到關鍵的示范作用,而上述這些方面在實質上都是指教師職業的專業情懷。教師職業的專業情懷是指教師對于自身本職的教育工作所表現出來的情感和胸懷。目前,由于種種原因,如應試教育造成了較大的壓力等,有些教師出現了職業倦怠的狀態,表現為即使教師已經擁有了較強的教學能力,卻不愿意在教學育人上過多地投入時間精力,缺失了對于教育事業的熱愛和對于學生的熱情。也有些教師轉向過分關注于學生的考試分數的高低和班級考試在年級排名的先后,關心工資獎金和個人名利,而對于學生的學習效果、是否掌握了知識、養成了學習習慣、形成了能力則關心的比較少,或者不關心,這些情況都說明了提升教師專業情懷的必要性。

  各地政府將逐步提升教師職業的地位和待遇,逐步完善基礎教育階段教師工資等待遇的落實機制和保障機制,加大對教師表彰的力度等多元形式來提升教師對于職業的認同以及教師職業的幸福感、安全感、獲得感。教師的專業情懷的提升,除了依據上述國家的文件政策,教師真正的幸福感其實主要還是源自教師內心對于教育事業的熱愛和對于教師職業的感受。只有積極履行人民教師的“傳道、受業、解惑”責任和義務,完成好教書育人的使命要求,才是一名合格教師所應該具有的專業情懷。

  (四)因地制宜開發校本課程

  自學生語文核心素養的概念提出以來,各級學校紛紛行動起來,基于語文核心素養的培養目標要求,編寫了校本教材,開發了校本課程。這些學校積極探索分析學生語文核心素養的內涵,努力構建各學科素養促進學生的全面發展,校本課程的緊張呈現出一致性的特征。同時,由于地域位置的差異和不同,不同學校表達出學生核心素養的培育方式的獨特之處。成尚榮(原江蘇省教科所)強調,對于不同年齡階段的學生核心素養的培養,各級各類學校的校本文化可以以自己表達方式進行。

  在落實實踐學生語文核心素養的培養上,構建并實踐因地制宜的校本課程是學校的管理環節最佳選擇之一。學校在構建因地制宜的校本課程時,主要可以從以下兩個方面入手實施:既要學習借鑒其他學校的校本課程經驗,又要結合實際,努力策劃構建本校獨特內涵的校本課程。成功的校本課程開發的經驗證明,構建具有特色的校本課程并非難事,主要是要構建出適合本地區實際、適應本校校園文化、符合本校學生需要的校本課程。學校校園文化通常包括三大方面,分別是學校的精神文化、學校的物質文化和學校的制度文化。學校應首先注意對校園物質文化進行評估,將校本課程的設置與學校制度文化相適應相匹配。其次要將校園的精神文化與學生語文核心素養的培育緊密聯系起來。最后,校本課程的落實和實施需全校各級管理人員共同的付出和努力。

  三、家庭教育對學生語文核心素養提升具有助力作用

  (一)加強家校溝通合作

  在家庭教育領域,父母的教養方式和家庭生活行為習慣對小學生的成長和發展會產生極為重要的影響。調查的結果顯示,當前,造成小學生的語文核心素養發展狀態存差異性原因之一,是教師子女的語文核心素養的發展水平要略高于其他家庭。因此,我們可以看到父母職業對于子女語文素養發展水平的影響和作用。在訪談一線小學教師的過程中,了解到有的小學生父母的文化程度比較低,平時與孩子的教師溝通交流比較少,表達出由于自己文化水平不高,認為孩子的成長和教育都由學校教師負責的想法,孩子成績的好壞和孩子個人的發展都是學校教育的結果。面對家長這樣的觀念,教師并非無計可施,家長雖然在知識方面沒有辦法輔導孩子,卻可以配合教師,督促并幫助學生端正學習態度,形成良好的學習習慣。比如教師可以引導家長監督孩子按時完成課后作業,在家里營造出孩子閱讀課外書的氛圍,或是學習其他領域的知識和技能,這些都是家庭教育領域中促進學生素養提升的有效的策略和方式。另一項調查結果表明,獨生子女的語言建構與運用能力會略高于多子女家庭,尤其表現在聽、說、讀、寫的能力上。研究顯示,獨生子女與父母相處的時間較長,語言交流使用的機會更多一些,因而語言表達能力得到更多的鍛煉。因此,在家庭教育中,父母可以加強家校溝通,充分了解學生在校表現,多子女家庭的父母要增加對每一位子女的關愛關注和交流,進一步強化語言的工具性,營造良好氛圍,實現家庭中學生的語文核心素養的培養。

  (二)樹立健康正確的家庭教育觀念

  近年來,家庭教育對于個體成長的作用越來越被全社會所重視,曾經家庭教育被忽視的局面已經有了很大的改善。調查的結果顯示出,父母職業是教師的子女其語文核心素養發展的綜合水平較高,可以看出,家庭中如果父母中有從事教師職業的,其家庭的教育氛圍濃厚,父母教育子女的方式方法較其他職業更為恰當。因為,在家庭教育領域小學生的語文核心素養的培養上,父母建立健康正確的家庭教育觀念會有利于縮小學生之間的差距和水平。與健康正確的家庭教育觀相對應的是缺失的或者錯誤的家庭教育觀念,在這樣家庭中,較為常見的問題集中表現為:比如,父母均無暇陪伴孩子,子女的成長完全依賴于學校和教師;父母一方忙于自己的事業,另一方則掌握全部家庭教育權利;有的家庭父母的教育觀念過深過窄,對子女的照顧無微不至,輕視甚至敵視學校教育的作用。對于這樣的現象,家長應首先反思自己的教育觀念和行為,然后重新調整并建立健康的正確的家庭教育觀念,積極發揮出家庭教育在學生健康成長過程中的獨特的不可替代的作用。

  四、結語

  綜上所述,學生語文素養的培養是一項長期而艱巨的任務。學生語文素養是全面的綜合性的素質,是不可能在短期內一蹴而就形成。因此,基礎教育階段的語文教師在教育引導學生的時候需要注意,教授學生知識并不是簡單地灌輸和傳遞,而是要讓學生入腦入心,真正內化到學生的精神層面。作為教育工作者,要持續更新教育理念,逐步提升教學效果,選取適宜的多種的形式的教學方法,積累實踐經驗,符合學生身心發展規律,循序漸進地提升學生的語文核心素養。

  參考文獻

  [1]孫丁芳淺談如何提高小學生語文素養[J]教學科學, 2016(04).

  [2]范學軍.淺談如何提高學生的語文素養[J].小作家選刊, 2016(19).

  [3]康曉艷淺談如何提高學生的語文素養[J]新教育時代電子雜志, 2016(04).

  [4]劉燕燕小學外來務工子女課外閱讀習慣的培養策略[J]課外語文, 2019(03).

  [5]張三祿.小學生良好習慣的培養策略探究[J].教育革新, 2012(01).

  [6]賈海蓉.淺談一年級學生學習興趣培養策略[J]教育革新, 2016(09).


作者單位:赤峰學院師范教育實踐中心
原文出處:關健.芻議學生語文核心素養培養策略[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版),2021,42(06):110-113.
相關標簽:
  • 報警平臺
  • 網絡監察
  • 備案信息
  • 舉報中心
  • 傳播文明
  • 誠信網站
桃花影院亚洲综合网更新影片资源