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信息技術與初中數學整合的定位和有效建議

來源:數字通信世界 作者:王鋒基
發布于:2021-09-29 共3339字

  摘    要: 運用新型的信息技術更新教學觀念,改變傳統的教學方式,能夠為枯燥的數學教學融入新的發展動力,但是在實際的信息技術應用融合過程中,仍然存在著一些問題,嚴重滯緩了數學與信息技術的有效融合。

  關鍵詞 :     初中數學,信息技術;融合應用:

  Abstract: The use of new information technology to update teaching concepts and change traditional teaching methods can integrate new development momentum into boring mathematics teaching.However,there are still some problems in the actual integration of information technology applications.The effective integration of mathematics and information technology has been slowed down.

  Keyword: junior high school mathematics; information technology; fusion application;

  0、 引言

  國家教育部出臺了有關于中小學信息技術教育的普及政策,明確指出,應該大力推進信息技術與其他學科的有效融合,鼓勵在教學過程中使用先進的信息技術手段,在近幾年的實際教學過程中,數學作為三大學科之一的重要學科,積極融合了信息技術的教學手法,將信息技術作為一種輔助性的教學工具,由此將傳統的數學教學模式中枯燥乏味的教學課程進行轉變,從而提高教學效率。

  1、 數學教學與技術融合的優勢

  (1)設計教學情境,激發學習興趣。

  現階段我國數學教育模式主張在教學中側重于問題的解決,充分鍛煉學生的思維,提高學生的數學實際應用能力。但是根據對近幾年中數學教學的全面調查分析中,有數據表明,在數學教學過程中受到傳統教學模式的影響,片面的強調對于數學邏輯思維上的訓練,從而忽視了學生在數學學習過程中的觀察、體驗、想象、猜測等綜合能力的培養。傳統的教學方式片面的重視如何針對數學難題尋找解決辦法,學生在無窮無盡的數學題海中喪失了關于情感的體驗與活動的交流合作。教師對數學教學的結果應用刻意重視,從而忽視了對于教學過程的探索與創新。在數學教學課堂上,教師成為課堂的主體,代替了學生進行思考,將原本應該成為生動有趣,充滿創造力的數學教學過程變得枯燥乏味,難以接受。導致學生只知道針對教學課本中的教學理念和刻板的技術知識進行學習,而無法將其實際應用到生活學習當中。而現階段信息技術教育成功的為學生創造了網絡化新奇有趣的學習環境,運用網絡技術實現了學習資源上的共享,徹底打破了傳統數學教育模式下的桎梏,這樣先進的特性促進了數學教學既可以針對學生的特性實現個性教學,也可以在教學過程中展開合作教學。教師可以充分利用現代化的信息技術為數學教學課程創造有效的教學情境,例如在初中數學中的幾何教學中,可以創建“教學實驗室”這種類似的教學情景,為學生提供學習數學所必要的幾何圖形研究工具,能夠讓學生充分發揮主體能動性,在這樣的獨立的問題空間中進行學習探索,將在數學教學過程中出現的問題進行充分的分析思考,改變傳統數學教學模式中老師主動教,學生被動學的方式,激發學生的學習興趣與創造能力。

  (2)創建教學新途徑,解決學習重難點。

  信息技術進入數學課堂進行輔助教學,利用多媒體等相關網絡媒介將教材上抽象化的知識與概念實現具體化,形象化。計算機媒體的應用能夠將就將教材上刻板生硬的知識進行生動的演示,為學生們創造生動的學習的環境,彌補了傳統意義上對于數學教學教材化的特點,學生對于數學知識的直觀感受與動態感受不足,因而無法充分的理解數學知識。而現代的信息多媒體技術手段能夠有效地處理這一問題,創建生動有趣的學習途徑,有效提高學生的學習興趣,加深學生對數學課堂上學習的內容的印象,數學教師可以有效借助信息技術手段化解在數學教學過程中的重點難點等問題,從而進一步提高課堂上的學習效率,創造良好的教學成果。

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  2 、信息技術與初中數學的融合定位

  (1)充分考慮數學教學特點,重點突出數學思維。

  數學作為三大基礎學科之一的理科類學習科目具有嚴密的邏輯性,能夠對于理論知識高度抽象概括,并且在數學教學中,會產生大量的符號化語言和使用形式。作為初中數學來講,是銜接小學與初中的重要階段,同時,為高中數學學習奠定了重要的基礎,在初中數學的學習過程中需要針對數學問題進行有效解決,這是一個充分促進學生思維有效活動的過程。在初中數學教學過程中,需要學生做到思維上的敏捷,從而促進學生對數學知識與實際應用的思考領悟。這是在數學教學過程中最為特殊的教學要求,基于此項要求,信息技術的融合必須建立在數學獨有的學科特點之上。在初中數學教學過程中,信息技術的應用首先要建立在充分緊扣教學主題與教學內容的基礎上,根據教學過程中教學目標的實際情況與數學教學階段內的內容特點進行不同信息技術種類上的選擇應用,從而最大限度地發揮信息技術在數學教學上的優勢,防止將數學變多媒體功能的成效展示,從而降低了學生們的數學學習效率,達不到信息技術的實際應用價值。

  (2)以學生為中心,運用信息技術服務教學。

  在初中數學教學過程中,與信息技術的融合應該充分認識到信息技術是為了能夠讓學生更有效的獲取數學知識,發展數學實際應用效果的一種輔助性工具。教師需要明確信息技術主要是為了數學的學習過程,要成為學生在初中數學學習過程中的實用工具,要強調不是為了應用信息技術而學習,而是為了學習應用信息技術,在使用信息技術的數學教育課堂中,應該建立以服務學生有效學習為課程重點,充分利用信息技術服務學生進行學習。在初中的數學教育課程中,經常看到數學教師廢了九牛二虎之力為需要進行教學的課程內容作出課件,但是學生在課程中除了參觀湊熱鬧之外,什么樣的有效收獲都沒有。數學教師在進行數學教學活動中應該建立學生會學,學會并且樂學的情景,為學生的主動學習創造有效資源,設計有趣的學習情境,積極引導學生能夠主動參與到學習過程中,從而進一步獲取數學知識進行全面綜合發展。

  (3)傳統教學:取其精華,去其糟粕。

  在初中數學的信息技術應用過程中不僅要發揮信息技術的相關優勢,還要重視教師的先導作用,與傳統的數學教育模式相結合。不能因為覺得傳統教學落后而放棄,要取其精華,去其糟粕,與信息技術教學優勢互補,二者有機結合后的數學教學過程不應該全程以多媒體演示為主,還要重視書面表達以及教師與學生的充分交流,不能忽視數學教材上的理論閱讀,計算以及證明環節。

  3 、信息技術與數學教學充分融合的有效建議

  (1)加強技術革新引進。

  隨著經濟的發展,信息技術也隨之不斷進步,學校應該樹立全局信息化的觀念,緊跟信息數據時代的發現步伐,充分掌握信息技術的發展動向。積極引進先進的信息技術教育手段,例如現在在大多數的初級中學課堂上,傳統的木質黑板已經不能夠滿足教師對與課程教育的需求,先進的電子屏幕劃黑板進入課堂,能夠為教師和學生提供優質的教育服務質量。多功能的電子化屏幕除了能夠方便于教師的板書與知識講解,使教師不再受到粉筆灰的困擾,還能夠有效促進學生對知識的有效獲取,電子化屏幕充分引起了學生的學習興趣,能夠更好的集中學生在課堂上的注意力,更加清晰的屏幕能夠方便后排同學觀看投影黑板上的知識,從而提高全體學生的學習效率。且教師對于信息技術軟件的熟練操作應用,能夠極大程度的實現信息技術與數學教學的有機融合。所謂古語有云:“工欲善其事,必先利其器”。

  (2)加大融合力度。

  在初中教學過程中可以加強信息技術的培訓力度,將校內教師進行有效的培訓,提高教師的信息專業化強度,促進教師能夠更好的使用信息化的教學輔助工具。從而實現課堂上的教學效率有效提高,另一方面可以加大信息技術培訓任務的驅動力度。在全體教師員工中進行宣傳推廣,掀起全員培訓的高潮,實現資源共享,充分發揮學校的組織協調作用。實現區域內的幾所學校資源整合與運用,實現資源共享化信息技術培訓模式,充分提高區內的所有教師信息技術綜合素養,從而能夠促進全體區域內教學質量穩步提升。

  4 、結束語

  現代化信息教育技術與初中數學教學的有機融合是現階段我國實行教育改革的別人要求是實現現代化教學模式的具體表現方法,能夠有效的提高數學教學的質量。培養初中學生對于技術的。綜合素養。能夠有效為國家社會進步培養全方位的人才。

  參考文獻

  [1]白莽.高中數學與信息技術深度融合的方法與技巧研究[J]中學課程輔導(教師通訊),2020(24) : 33-34.


作者單位:甘肅武威市涼州區新華鎮九年制學校
原文出處:王鋒基.初中數學與信息技術深度融合的方法與技巧研究[J].數字通信世界,2021(08):253-254.
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